В умовах сьогодення ранній розвиток дитини — актуальна тема в освітньому просторі України. У теоретичному полі все частіше з’являються дисертаційні дослідження з проблем раннього дитинства, множиться кількість статей про освіту та виховання дітей раннього віку. На практиці збільшилася кількість закладів із широким спектром освітніх послуг для малюків та їхніх батьків. А також збагатилася інфраструктура раннього дитинства — вражає розмаїття іграшок, книжок, засобів гігієни, одягу тощо.
Сучасні теоретики та практики намагаються оптимізувати не лише освітній процес у групах раннього віку дитячих садків. Передусім вони прагнуть привернути увагу батьків до того, наскільки перші три роки життя дітей важливі для їхнього становлення й розвитку в майбутньому. Зокрема, акцентують на ролі іграшок та ігор. Адже серед ключових стимулів становлення особистості дитини, її гармонійного розвитку в перші роки життя особливе місце посідає предметно-ігрова діяльність.
Чому гра важлива?
Гра — надзвичайно важливий елемент розвитку дитини, адже під час різних видів гри вона:
- набуває цінного й значущого досвіду, що позначається на подальшому розвитку;
- здобуває нові знання та навички.
Для дитини гра — це її дитяча «робота». Вирішальну роль у забезпеченні можливостей для різноманітних видів гри — спонтанної, символічної, за правилами — відіграють дорослі.
Чимало батьків, ба навіть педагогів, переконані, що навчати дитину грати не потрібно. Ніби як ігрові навички формуються в неї спонтанно — у міру того, як дитина зростає й збагачує свій життєвий досвід.
Такий підхід — хибний. Як і думка про те, що для дитини раннього віку достатньо наситити середовище яскравими іграшками, і вони самі «зроблять свою справу». Дорослим слід пам’ятати, що становлення ігрової діяльності й забезпечення її впливу на розвиток дитини — складний процес. І самого лише ігрового середовища, хай навіть супероблаштованого, недостатньо. Важливо, щоб дорослий брав участь у дитячій грі. Саме дорослий має показати малюкові, як діяти з іграшками, спрямовувати його ігрові дії. Усе це допоможе дитині ознайомитися з предметним світом, дізнатися про його якості та властивості.
Яка роль іграшки?
Дії з іграшкою — перший вид гри, який ініціює сам малюк ще в перші місяці життя. Від народження іграшки для дитини — не стільки предмет для гри, забавка, скільки потужний засіб пізнання. Саме через іграшку малюк сприймає предметний світ, вчиться розрізняти предмети за назвами, якостями та властивостями. Тому завдання дорослих — створити сприятливі умови, у яких дитина відкриватиме для себе навколишній світ й освоюватиме власне «Я». Для цього потрібно оточити її спеціальними іграшками.
Малюкам слід пропонувати іграшки, що збагачують та урізноманітнюють зовнішні враження, привертають увагу до властивостей та якостей предметів. Розмаїття яскравих кольорів, звуків, форм, фактур має сприяти сенсорному розвитку дитини.
Іграшки стимулюють рухову активність, допомагають сформувати життєво важливі рухи та розвивати сенсорно-моторну координацію. Під час взаємодії з іграшками в дитини виникають зорові, слухові, тактильні реакції. Вона намагається утримати іграшку, дослідити її властивості. Поява результативних, повторних дій — ознака поступового пізнавального розвитку малюка.
Розвивальний потенціал іграшки зійде нанівець, якщо до гри не долучатиметься дорослий. Він має коментувати все, що сприймає малюк, багаторазово повторюючи слова-назви, слова-дії, слова-якості: «Це — годинник», «Це — м’ячик», «Це — чашка» тощо.
Спілкування з дитиною під час ігрових дій з іграшками поступово набуває емоційно-опосередкованого характеру. Водночас коментарі дорослого щодо дій з предметами, запитання, вигуки, повторювані слова із запрошенням до спільних дій сприяють розвитку мовлення малюка.
Які іграшки пропонувати дитині раннього віку
На другому-третьому році життя ігрова діяльність дитини змінюється:
- за змістом — розвивається сюжетно-відображувальна гра;
- характером взаємодії ігрових партнерів — переважають самостійні ігри та «ігри поряд».
З огляду на це малюку потрібні відповідні іграшки. Розглянемо, які саме.
Вимоги до іграшок для дітей раннього віку
Іграшки для дітей раннього віку мають відповідати таким технічним характеристикам:
- матеріали безпечні — бажано обирати дерев’яні іграшки, пофарбовані водостійкою фарбою, іграшки з натуральних або трикотажних тканин, жодних іграшок зі скла;
- іграшка ергономічна, зручна для використання з огляду на призначення.
Конструктивні іграшки
Сюжетно-відображувальна гра нерозривно пов’язана з конструюванням, що сприяє розвитку нескладних сюжетів. Тому одна з улюблених іграшок дитини на другому-третьому році життя — набір будівельних матеріалів. Деталі в таких наборах —цеглини, кубики, пластини — обов’язково мають бути достатньо великі, зручні, щоб тримати в руці.
Один із найпопулярніших нині конструкторів для малюків — Лего Дупло з пазовим способом кріплення крупних деталей. Він відрізняється простими конструкціями, безпечними великими цеглинками та великим вибором відповідних віку тематик.
Окрім будівельних наборів, корисні для малюків різноманітні конструктивні іграшки. Наприклад, кольорова площинна мозаїка, розрізані на три-чотири частини сюжетні вкладки, розрізані навпіл картинки — як площинні на картоні, так і наклеєні на кубик.
Образні іграшки
Розгортанню сюжетно-відображувальної гри сприяє раціональний добір образних іграшок. До них належать ляльки, фігурки людей і тварин, а також меблі, посуд, лялькові аксесуари, транспорт, техніка, споруди тощо. Для дитини до трьох років лялька — прототип її самої. Вона виконує функцію «ігрового центра» із відповідним за розміром асортиментом предметів лялькового вжитку.
Пам’ятайте: завдання дорослого — допомогти дитині розгорнути ігровий сюжет. Для цього коментуйте ігрову ситуацію, дії персонажів, розігруйте ігрові діалоги, спонукайте малюка повторювати.
На відміну від немовлят, малюкам від двох років потрібні іграшки, образи яких є прототиповими — такими, що займають проміжне місце між реалістичними іграшками-копіями й умовними образами. Тобто відповідно до своєї конструкції лялька може сидіти, лежати, стояти, «ходити» тощо. А от конструкція іграшкових автомобілів передбачає можливість навантажувати, розвантажувати кузов, садити пасажирів або водія в салон чи кабіну.
На другому році життя провідним видом активності дитини залишається предметно-ігрова діяльність. Її призначення — сприяти ознайомленню дітей з якостями та властивостями предметів та допомогти опанувати базові дії з ними. Саме тому арсенал іграшок для дітей другого року життя набуває дидактичної сутності. Ігри з іграшками на цьому етапі розвитку спрямовані на збагачення сенсорних уявлень малюка — про форму, колір, положення у просторі — і досвіду дій з предметами, як-от: нанизування, шнурування, втикання тощо.
Ігри з дидактичними іграшками особливі тим, що:
- створюють умови для багаторазового вправляння дитини в порівнянні властивостей предметів — котиться / не котиться, падає / тримається тощо;
- не потребують обов’язкової взаємодії з іншими дітьми;
- дають змогу організувати доволі тривалу самостійну діяльність дитини. Діти раннього віку не здатні керуватися у грі правилами. Тому для них ліпше обирати такі ігрові матеріали, що дають змогу організувати самостійні ігри або одночасні ігри кількох дітей поряд без елементів змагання. Це — кубики, прості лото, розрізні картинки, зокрема на дві-шість частин, парні картинки.
Підтримка з боку дорослого дає змогу подовжити інтерес дитини до ігор з дидактичними іграшками. За прямої чи опосередкованої участі дорослого дитина може складати башточки з кілець, закривати коробочки кришками, вкладати менший предмет у більший тощо. У пригоді тут стануть сортери, пірамідки, башточки, кубики, мотрійки, пластикові баночки з різним наповненням.
Під час спільної з дитиною ігрової діяльності дотримуйтеся принципів повторення та відтворення співвідносних дій. Це допоможе дитині засвоїти базові предметні дії та сприятиме формуванню в неї внутрішніх психічних дій.
Іграшки для рухливих ігор
Дитина раннього віку дуже рухлива. Тому потребує різноманітного асортименту іграшок, щоб удосконалювати рухи, стимулювати рухову активність. Це, наприклад, різноманітні м’ячі, каталки, вітрячки, кімнатні атракціони, гойдалки. Окрему цікавість у малюків викликають іграшки для перенесення, як-от: сумки, торбинки, кошики тощо.
Потребу в експериментуванні здатні задовольняти іграшки для ігор з піском та снігом — відерця, пасочки, лопатки, формочки, кулькокиди; водою — трубки, різні ємкості, губки; вітром — паперові султанчики, прапорці, вітрячки тощо.
Для того щоб допомогти дитині під час ігор з піском опанувати базові дії — копати, насипати, пересипати, ліпити, — зі словесним супроводом покажіть, як це робиться. Окрім цього, під час ігор з іграшками спонукайте малюка до фізичної активності.
Запропонуйте дитині пограти в ігри, що передбачають різні дії. Зокрема, де треба ходити, бігати, утримувати рівновагу, наприклад «Лови метелика», «Дожену-дожену», «Сонечко й дощик»; повзати й лазити — «Доповзи до іграшки», «Кішка та мишка», «Кури в городі»; кидати, прокачувати та ловити м’яч — «М’яч у колі», «Прокоти м’яч», «Скоти з гірки»; стрибати — «Зайчик сіренький»; орієнтуватися у просторі — «Знайди прапорець», «Дзвіночок» тощо.
Іграшки для театралізацій
За допомогою іграшок настільного театру, ляльок заохочуйте малюка до різних ігор. Наприклад, розігрування ігрових ситуацій — «Іграшки ховаються», «Нагодуємо ляльку обідом», «Ведмедик захворів» тощо; ігор-імітацій — «Курка з курчатами», «Зайчик втікає від лисички»; практичних ситуацій — «Розсипалося намисто», «Збери чайний набір».
Отже, призначення іграшок для дітей раннього віку — забезпечити удосконалення сенсорного досвіду малюків, підготувати їх до засвоєння сенсорних еталонів, розширити уявлення про призначення предметів, способів дії з ними. Культура взаємодії з ігровими партнерами, яка в цьому віці формується під час гри, — передумова розвитку в дитини здатності до сюжетно-рольової гри.
Ранній вік — період стрімких змін, що накладає відбиток на все подальше життя людини. Адже саме у ранньому віці закладається фундамент розвитку особистості. І надзвичайна роль у цьому належить грі та іграшці та головне — участі дорослого.
Джерело: Журнал «Вихователь-методист
дошкільного закладу» №5, 2025р.
Наталя Гавриш, Людмила Гладун,
Людмила Мартинюк